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增设教练员,学校体育再添“新力量”

增设教练员,学校体育再添“新力量”

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  • 发布时间:2023-03-28 10:06
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增设教练员,学校体育再添“新力量”

【概要描述】专业教练的入驻势必将为校园增添新的活力。

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▲ 长沙市明德华兴中学的体育老师和篮球队主教练于红俊(前)在给学生上体育课。(图源:新华社)

 

日前,国家体育总局、中央机构编制委员会办公室、教育部、人力资源和社会保障部等四部门联合出台了《关于在学校设置教练员岗位的实施意见》(以下简称“《意见》”),部署学校教练员岗位设置工作。

 

《意见》提出,义务教育阶段学校、普通高中、职业院校和普通高校可根据工作实际,设立专(兼)职教练员岗位。有条件的地区可通过购买服务方式,与相关专业机构等社会力量合作向学校提供体育教育教学服务,缓解体育师资不足问题。确有必要设立专职教练员岗位的学校,在核定的编制和专业技术岗位总量及结构比例内设置,专岗专用,纳入专业技术岗位进行管理。

 

01 体育教师紧缺,教练员或成“最优解”

 

在全民健身浪潮的大背景下,校园体育正如雨后春笋,呈现出勃勃生机。优质的体育教育不仅能帮助促进广大学生的身体健康和心理健康,还能培养团队精神、提升社交能力和学习能力。

 

然而,受困于教师资格、编制等问题,学校体育教师尤其是具备专业专项技能的体育教师仍然欠缺。教育部数据显示,2021年全国中小学体育教师人数为77.05万人。据有关部门测算,按照义务教育阶段体育教师每周15节课的工作量,目前缺口约为12万,尤其是乡村小学、初中和教学点,体育教师缺编问题较为突出。

 

随着“中小学生每天一小时校园体育活动”的深入开展和体育纳入中考进程的不断加快,对体育教师的专业技能和教学质量也提出了更高的要求。目前,我国的体育教育多以侧重于增强学生身体综合体质的体育课为主,体育教师往往需要一人进行多个项目的教学。但由于一位老师很难熟练掌握多项运动,这也造成了体育课的质量参差不齐。

 

与此同时,学校内的体育社团、体育俱乐部、运动队等,也需要更为专业的技术指导以实现竞技表现的提升,这是普通体育教师难以做到的。

 


▲ 常州市武进区芙蓉小学曲棍球教练虞雅然(右)在指导学生陆诗琪训练。(图源:新华社)

 

因此,《意见》提出的设立专(兼)职教练员岗位或购买服务方式,既可以缓解学校体育师资不足的问题,又能进一步提高学校体育的教学质量和专业水平,使学生的体育技能和素质得到全面提升。

 

有别于传统的体育教学,教练员的教学不存在课标的约束,以运动兴趣和专项能力为导向的体育教学体系将有利于激发学生对体育运动的兴趣,进而爱上体育,形成健康的生活方式。

 

根据《意见》,教练员主要承担学生体育运动专项技能、体能训练和体育后备人才选育工作,承担学校体育赛事活动组织、学校运动队训练竞赛管理、运动损伤防护康复等知识技能传授,以及学校体育社团、体育俱乐部的建设管理等工作。因此,教练员的引入还将有利于提升学校竞技队伍的专业化水平和成绩,帮助挖掘体育人才,助力青少年体育竞赛活动的开展。

 

02 退役转型,运动员谋求“新角色”

 

另一方面,体育运动员的退役后就业问题,也成为近些年社会关注的热点话题之一。

 

据国家体育总局统计,自1949年以来,我国退役运动员总数累计已超过30万,目前每年至少有4000名以上的运动员退役。其中仅25%可被组织分配,8%接受再教育,半数以上面临失业。

 

作为一门典型吃“青春饭”的职业,大部分项目的运动员基本会在30岁左右选择退役,而体操和跳水等对体型要求较高的项目,运动员的退役年龄则在24岁左右。这也意味着运动员的赚钱时间较短,再就业也因此成为他们必须面对的挑战。

 


▲ 排球退役运动员毕显皓在给中学生上体育课。(图源:新华社)

 

在我国,除去少数具备较高商业价值的顶尖运动员,大部分基层运动员退役后主要有两个发展路径:一是开展自主的创业活动,二是服从组织就业分配:去专业院校或队伍当教练或是在体育及其他相关部门任职。对于退役运动员来说,这些就业方向相对较窄,就业选择也较为被动。再加上运动员从小进行封闭式训练,文化水平和社会经验相对薄弱,就业“难上加难”。

 

正因如此,新政的出台,在填补基层体育教育人才缺口的同时,也能有效缓解退役运动员的就业问题,是破解‘双向互需’瓶颈制约的有效探索

 

03 新政落地,仍需多方铺垫

 

有了好的政策开路,并不意味着学校体育的发展将正式驶入快车道,实施过程中仍有问题值得注意。

 

首先,政府需要为政策的落实提供合理的资金保障。当地政府应当加大对体育教育的资金投入,确保专职教练员岗位或购买服务方式的实施资金充足,并保障、监督专业机构等社会力量的合理收费,对存在经济困难的偏远学校或教练给予适当的拨款补贴和财政帮扶。

 

其次,学校应提前做好岗位设定和管理。对于有意向设立教练员的学校来说,需严格按照编制和专业技术岗位总量及结构比例设定专(兼)职教练员岗位,确保专岗专用。同时,应当建立科学的管理体系,制定合理的薪酬政策,吸引优秀的教练员参与体育教育工作。

 

第三,教育主管部门需对退役运动员进行专业培训。运动员在项目技能上已经足够专业,但大多人对于教育行业却是门外汉。因此,教育主管部门需要为退役运动员组织更加专业、更有针对性的师范专业培训,帮助其提升授课水平。此外,还应当加强对专职教练员和专业机构等社会力量的管理和监控,确保体育教育教学质量。

 


▲ 在贵州省锦屏县体育运动场羽毛球馆举行的2022年贵州省羽毛球优秀后备人才训练营中,前国手王睁茗(前)向参加培训的教练员演示羽毛球技术要领。(图源:新华社)

 

第四,退役运动员应当注重自我素质的提升。尽管已从事运动训练多年,但对于运动员来说,教师仍是个全新的角色,仍需要接受更为系统和专业的培训。同时还要加强个人师风师德的培养,避免把不良习气带进校园。而在教学中,除了传授专业训练和技能外,运动员更应把勇敢拼搏、不怕困难的精神灌输给学生。

 

最后是加强社会参与监督管理。政府应积极引导和支持专业机构等社会力量参与体育教育工作,加强社会监督,确保体育教育工作的公正性、公开性和透明度。

 

总之,《意见》的实施需要政府、教育主管部门、专业机构乃至是学生及家长等社会力量共同协作,以确保体育教育工作的顺利开展和教育教学质量的提高。

 

新政的提出,是我国体教融合战略的一大重要举措,是发展校园体育、提升体教质量的关键一步。但对于退役运动员而言,《意见》的出台并不意味着退役后可以高枕无忧,拥有更高的运动称号及受教育程度仍然是个人能力的最好体现,学历和运动成绩也依旧是预防退役后陷入失业或待业的最好方式。面对退役运动员在再就业方面呈现出的新特点、新趋势,退役运动员再就业应该更多地由政府、用人单位、运动员群体三方协同推进。

 

对于学校体育而言,专业教练的入驻势必将为校园增添新的活力,体育的种子将在更多孩子的心中“生根发芽”。

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